行動自主學習在地課程設計模式-以臺灣溪洲川流學為例
(0) 本研究自2014 年至2019 年，歷經1.0 龍鳳谷自導式課程、2.0 大溪自導式課程、3.0 新店溪川流學課 程、4.0 瓦磘溝參與式計畫四階段.從以教師為主的資訊融入教學課程，轉化為以行動科技輔助學生發展自導式 學習模式的課程架構，再結合參與式計畫導入社區資源，發展出學生行動學習自主學習模式.課程實施方法包 含：導入行動載具結合GSuite 的教學運用、多媒體結合戶外實察課程、3D 虛擬實境教學設計、結合參與式計 畫發展自主學習.本研究學習模式有以下特色：(1)符應在地特色建立階層式校本課程(2)科技融入教學(3)深耕在 地社區發展(4)提升學生問題解決能力，結合知識、技能及情意教學，促進學生自主學習.歷經四年的課程研發 與發展，建立出良好的行動自主學習在地課程設計模式.
行動學習 自導式課程 參與式計畫
陳政典 蔡雅涵 劉淑芬 朱蕙君
新北市立永平高級中學 東吳大學資訊管理學系
国内会议
武汉
中文
821-826
2019-05-23（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）