透過學科深讀模式促進小學學童在自然主題的認知結構發展
小學學童自低年級進入中年級階段，從原本的生活課程進入自然與生活科技領域，學習內容也從一般生活體驗開始聚焦到自然科之單一主題概念。為協助學童在自然科學習過程中，建立與主題相關之認知概念，本研究採用團隊發展之「學科深讀」模式，以「補充式文本」探究此模式在小學自然科實施之可行性，並以臺灣桃園某小學四年級學童共23 人(男生14 人、女生9 人)實施前導研究，透過學習單紀錄與蒐集學生想法。初步結果顯示，透過此模式可以連結學生對自然科主題之先備經驗，並在閱讀、討論與分享的過程中，引發學生對主題之學習興趣，產出與主題相關之想法及概念。
學科深讀 多文本閱讀 認知結構 概念構圖
江莉萍 廖長彥 陳德懷
臺灣"中央大學" 網路學習科技研究所 臺灣臺北護理健康大學 護理學院
国内会议
武汉
中文
68-75
2019-05-23（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）