教师学科身份认同视域下的课程整合实践困境与反思
推动课程整合的重要性已是不争的事实；然而，一直以来课程整合实施不可避免地受到许多质疑。究其主要原因在于教师透过社会化历程长期建构学科身份认同架起学科专业本位的坚固堡垒，导致课程整合实践产生应付政策表浅整合、理解偏误以及自满学科本位教学成效不愿改变的困境。为有效落实课程整合实践，改善现今教师教育系统对师范生的培养与在职教师的培训，进一步帮助教师重构学科身份认同；同时，需要多方教育领导者与政策配套机制支持教师文化革新，激发教师学科身份认同转化，享受合作共享的课程整合设计与实践。
学科身份认同 课程整合 困境 反思
王郁雯 周淑卿
河南师范大学教育学部 台北教育大学课程与教学传播科技研究所
国内会议
上海
中文
263-271
2019-11-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）