基于表现性评价的小学数学教材整合探索
虽然现行小学数学教材已经有多个版本，但依然不能满足个性化教育的需求，基于不同的校情和学情，对教材进行整合已然成为一种常态。不管整合的内容和方式如何，却常常陷入只见"知识"不见"人"的怪圈，忽视对学生真实学习状态的关注，以及运用有效策略帮助他们积极反思的探索。而表现性评价关注的就是学生知道了什么，能做什么，如何帮助学生成为学习的主人。本文以一、二年级数学教材整合的实践探索阐述如何用表现性评价的目标、任务和评分规则整体把握教材整合方向，积极促进学生的学习和成长。
以人为本 表现性评价 小学数学 教材整合
李送梅
温州道尔顿小学
国内会议
上海
中文
285-291
2019-11-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）