知识内化的过程分析及应用

摘要：

　　从智育角度看，教学是以学生的知识内化为中心的。知识内化有其固有规律。提出知识内化四个阶段理论：框架初构阶段，稳固阶段，精细化阶段，维护巩固阶段。教学设计必须围绕知识内化这个中心，服务好、帮助好学生进行知识内化，必须落实好这四个阶段。当前教学中稳固阶段和维护巩固阶段处于薄弱状态，任务显式化是解决这个问题的有效方法。阅读、听讲、观看视频、探究、讲述、讨论、练习、应用、复习等是知识内化的手段，不同阶段的外在手段也不同。知识内化过程理论对于学生自我学习同样有现实指导意义，尤其是后进生。最后用知识内化过程理论分析了翻转课堂。提出授受匹配度概念，提出翻转课堂不一定要有微视频的观点。

关键词： 知识内化 过程分析 教学设计 授受匹配度 翻转课堂

作者: 樊成立 贺建伟 唐辉军 范春风

作者单位: 宁波财经学院,宁波,315175

会议类型: 国内会议

会议名称: 浙江省高校计算机教学研究会2019学术年会

会议地点: 浙江舟山

会议语种:中文

页码: 40-49

在线出版日期: 2019-08-27（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）