MOOC学习者学习投入度与学习坚持性关系研究
研究以网络学习空间中基于MOOC开展的混合教学为研究实践，采用相关分析、回归分析和结构方程模型等方法，以探究社区中文量表为研究工具，从学习者、教师和学习支持系统的角度，探究MOOC学习者学术自我效能感、教学存在感、感知有用性和易用性对学习投入度与学习坚持性的影响.研究表明：学术自我效能感、教学存在感和感知有用性对MOOC学习者学习投入度有正向显著直接影响.学习投入度和感知易用性对MOOC学习者学习坚持性有正向显著直接影响.MOOC学习者学习投入度对学术自我效能感、教学存在感、感知有用性与学习坚持性的关系起中介效应.这些发现可为设计有效的MOOC教学和学习策略，以及在网络学习空间中有效开展基于MOOC的混合教学实践和研究提供新视野.
学习投入度 学习坚持性 学术自我效能感 教学存在感 感知有用和易用性
兰国帅 郭倩
河南大学 教育科学学院,河南开封 475004;河南省教育信息化发展研究中心,河南开封 475004;河南大学 技术促进学习创新研究院,河南开封 475004 河南大学 教育科学学院,河南开封 475004
国内会议
银川
中文
14-17
2019-07-14（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）