课堂情境中学科高阶思维的结构与发展规律--以语文学科为例
高阶思维发展沉浸在不同学科课堂教学情境中，呈现出带有学科思维特点和学科活动特征的内在结构与发展规律。本研究以语文学科为例，基于思维结构、高阶思维结构等基本理论，结合对学科思维的深入剖析，建立了认知要素与情感要素协同作用、思维过程与思维品质动态发展的学科高阶思维结构模型；进而以模型为理论框架对学科课堂教学视频进行质性分析，挖掘课堂情境中高阶思维活动发生与发展的表现与特征，构建了以复杂问题解决过程为主线、体现思维活动阶段性特征、高阶思维内在要素协同发挥作用、高阶思维外在品质不同程度提升的学科高阶思维发展规律模型。本研究期待能为探析学科高阶思维结构与发展规律提供一种思路与方法，为高阶思维发展取向的学科课堂教学设计与实施提供理论依据。
课堂情境 学科高阶思维 语文学科 思维结构 思维活动 发展规律 质性分析
孙宏志 解月光
东北师范大学 信息科学与技术学院,吉林长春 130117
国内会议
银川
中文
25-28
2019-07-14（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）