"通"与"专"的三个层面与课程设置和教学成效的认知
长期的学科发展和专业细分经常性地引发专业教育中通与专的议题，社会对于专业人才多元复合的需求促使了通与专认知下专业课程的不断调整。文章在梳理建筑学科分类、分级与人才培养基本脉络的基础上，探讨学科、专业方向和核心设计课程三个层面的知识架构与课程应对，进而提出在课程调整的同时，更需关注自主性学习、教学形式等核心成效问题；为通与专议题下的专业教学提供基本认知。
"通"与"专" 层面 课程设置 教学成效
谢振宇 李树人 张惠民
同济大学建筑与城市规划学院
国内会议
成都
中文
528-532
2019-10-18（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）