高中生物课堂培养学生自主学习的策略探究
如今，我国正在实行素质教育和新课程改革，而这就要求教师能够改变教学方法，重视学生自主学习能力的提高。与传统的教学模式相比，自主学习模式可以真正明确学生的主体地位，鼓励学生主动参与到生物知识、问题的探究中，借助自己的力量解决更多的问题。自主学习通常分为以下几个步骤：第一，学生需要发现问题；第二，学生需要提出问题；第三，学生需要从不同的角度分析问题；第四，利用各种方法结局问题。在此过程中，无论是学生处理信息的能力、收集信息的能力，还是学生的分析能力、学习能力、解决问题的能力都会得到有效提升。在日积月累的训练中，学生的综合能力都会得到有效提升。学习兴趣可以改变学生被动的学习状态，使其能主动参与到知识的学习和探究中。当学生可以对某一知识、问题产生较强的学习兴趣，那么才能主动去探究和分析，将自身的意愿转变成学习行为。在自主学习模式中，兴趣只属于开端，但很多学生只有"三分钟热度"。在经过"热情期"后，学生的学习兴趣将会转移，或者逐渐败给自己的惰性，无法更加深入地探究知识。因此，要想更好地开展自主学习，那么就需要学生能够具备较强的自控能力，始终保持毅力与恒心，约束个人行为，这样才能更快更好地实现自主学习目标。
高中生物 学生自主学习 培养策略
郭天宇
河北省遵化市第一中学
国内会议
北京
中文
370-372
2020-03-27（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）