新课程背景下课堂学习方法的指导策略研究
课堂有效学习是有效教学研究追求的理想，也是课堂有效教学研究的生长点和原动力。以往的课堂有效教学研究主要有三条路径：第一，从教师作为教学主体的视角出发，倾向于极端主观性，过度强调教师的课堂教学技能、有效教学行为和渊博的学科知识的重要性；第二，从教材作为教学客体的视角出发，囿于纯粹知识的客观性，消极看待学生的自主性和知识的建构性；第三，从环境作为影响学习的外在因素的视角出发，侧重外部因素的决定性，无视课堂的生成性和社会建构性。教师中心和教材中心形成的原因是教师没能把握和理解教学的真正内涵，教师缺乏对如何把客观纯粹性知识转化为学生个人知识、智力要素、学习能力和学习智慧的深入研究和思考，因为这是解决学生课堂学习有效的关键问题。课堂有效学习指导策略研究是在综合分析上述三条路径优势和不足的基础上，提出了研究的前提假设：即有效教学的前提和宗旨是学生的有效学习，有效学习是建立在学生能学、会学、和乐学的基础之上，而能学、会学和乐学需要在教师的指导下才能实现。因此，从有效教学的出发点——学生的课堂有效学习为根本遵旨来为教师的课堂有效指导提供策略就成为本研究的逻辑追求。
新课程 课堂学习 方法 指导策略
王改英
湖北省十堰市郧阳区茶店镇中心小学
国内会议
北京
中文
656-658
2020-03-27（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）