基于新课程理念的小学数学教师课堂教学设计能力的现状研究
2001年,以教育部颁布的《全日制义务教育数学课程标准实验稿》以下简称《标准》为标志的新一轮数学课程改革正式拉开了帷幕,2004年9月义务教育阶段课程改革进入了全面推广阶段。本次义务教育阶段的课程改革突出强调从以获取知识为数学教育的首要目标转变为首先关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养,将促进学生的终身可持续性发展作为学校数学教育的基本出发点。相应地,这就致使数学教学理念、数学教学内容、数学教学过程以及课堂中学生和教师角色发生重大的变化,如要求"学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的"、"动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式"、"学生是数学学习的主人、教师是数学学习的组织者、引导者与合作者"……由此新的数学课程改革对教师原有的教学实践带来了挑战,要求应具备相应的新的能力结构以适应课程改革、教育发展的时代需求。从而作为课程改革实施的关键主体,教师对改革的接受、认可与驾驭能力在一定程度上直接影响着课程改革的成败。正如富兰指出的"如果有某种单一的重要因素能够影响改革,那么只能是教师"。
新课程 小学数学教师 课堂教学 设计能力
季文娟
泰兴市鼓楼小学
国内会议
北京
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1085-1086
2020-03-27（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）