小学数学学习障碍学生解题自我监控策略研究
学习障碍(Learningdisabilities)的概念最早由美国著名特殊教育家柯克提出.他在参加全美知觉障碍儿童基金会组织的1963年家长年会上发表演讲，首次采用了"学习障碍儿童"这一术语并用它来描述这样一类儿童："他们在语言、说话、阅读和社会交往技能方面发展异常，这类儿童既不是盲聋等感觉障碍的儿童，也不是智力障碍儿童."自1975年美国的教育公法94-142颁布了学习障碍定义以来，被诊断为学习障碍的儿童人数增加了150％，占到了所有障碍学生的一半以上，学习障碍人数超过了在学儿童的5％.上个世纪九十年代，我国大陆的学习障碍儿童筛出率波动在6.5％-17.8％之间，并有逐步增加的趋势，目前我国大陆的学习障碍学生的比率越来越高.但真正受到有效治疗和教育的却很少.学习障碍学生不论在国外还是在国内都主要在普通班级中接受教育.但由于他们本身的特征：多动、注意力分散、记忆力与思维紊乱、脑电波异常，导致学业成绩不好，甚至很差，因而不容易被普通学校校长和老师所接纳.所以要找到一些有效的教学方法提供给普通学校的老师，这样才可能让更多的学习障碍学生接受到有效的教育.因此，首先要知道学习障碍的类型：学习障碍又分为阅读障碍、书写障碍和数学障碍.国外已有的研究表明，约有6％的小学生和中学生被诊断为有数学学习障碍，比阅读障碍的比例高5％.关于数学学习障碍的研究显示，对学习障碍学生而言，学习数学比学习语文等其他科目更难，也就是说学习障碍学生在数学方面的障碍表现更为突出，问题更严重.尤其是小学生，他们数学成绩不及格的比例随着年级的升高一直呈上升趋势.因此需要找到有效的教学方法对数学学习障碍学生实施教学.
小学数学 学习障碍 学生解题 自我监控
王惠敏
山东省济宁市鱼台县第二实验小学
国内会议
北京
中文
1217-1219
2020-03-27（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）