小学语文课堂识字教学情境化方法的探索研究
在我国传统的灌输式的识字教学中，教师总是习惯性地不断地对学生进行知识积累和机械地记忆训练。在这样的刻板训练下，识字教学只能调动与儿童大脑中机械的、逻辑的、无情感的相联系的那一部分。汉字的内涵是极为丰富的，而在传统识字教学中它被支离破碎的分析讲解，没完没了的重复抄写所代替。这与把青少年培养成具有高尚的道德情操和创造才能的新一代的目标是相违背的。再者今天的儿童知识面及各种信息储存量已远远超过了过去的儿童，他们对未来，对世界充满了许多神秘幻想，并时时神往着。根据小学低龄学生两个明显的认知心理特征：一是形象思维主导认知兴趣；二是对直观而具体呈现的事物接受度较高。传统教学的问题以及儿童心理发展的矛盾都要求教学应从整体出发，在教学中促进儿童智能及心理品质的一般发展。汉字是中华人民智慧的结晶，是世界文化的一颗璀璨明珠，是中华儿女心中的无价瑰宝，它承载着中华民族源远流长的五千年文化历史。自它出现之使到今日，它一直傲娇地保持着自身的表意文字特点。即使是在有些崇洋媚外的今天，汉字也始终保持着自己独特的魅力。再者，汉字随历史经过几千年的不断演变以及历史沉淀的各种造字方法决定了它不是一种简单的文字。正因为这样，世界人民赋予它"世界上最难学文字"的美称。根据新课标的要求，识字是小学低段学生语文学习最基本也是最重要的部分，识字量比较庞大。再加上这个阶段的学生其思维特点主要表现为以直觉思维和形象思维为主，而汉字中的多音字和形近字，都给他们的识字学习造成了很大困难。因此，在识字教学中为如何减轻学生的学习负担，如何让学生能轻松、快乐地学习汉字，教师也能轻松地教学是一件意义深远的事情。
小学语文 识字教学 情景化
谷旭瑶
沈阳市铁西区勋望小学建农分校
国内会议
北京
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1235-1238
2020-03-27（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）