小学语文个性化阅读的指导研究
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。”阅读教学没有个性就没有多样性，没有多样性就没有创造性。因此，作为一名语文教师，在进行阅读教学时首先应引导学生在阅读体验中自行发现、自行建构文本的意义，尊重学生在阅读过程中的独特体验，承认对文本的多维理解，尊重学生的个性与多样性。
小学语文 个性化 阅读指导
裴小强 温瑶瑶 杜有慧 彭继艳 任萍
广西凭祥市新鸣小学 广西 崇左 532600 山西省长治市长子县鹿谷小学 山西 长治 046000 贵州省普定县马官镇马官小学 贵州 安顺 562100 湖南省湘西州永顺县泽家镇九年制学校 湖南 湘西 416000 广西南宁市文华学校 广西 南宁 530000
国内会议
北京
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415-418
2019-10-18（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）