新课程背景下构建小学音乐的高效课堂的策略
音乐教学中往往会出现学生对所学内容积极性不高，甚至厌学等现象。那么如何激发学生学习兴趣，使学生喜爱这个学科并能主动的参与学习，真正发挥学习主体的作用呢？建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助来获取知识的过程，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。具体说就是建构主义学习理论提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。而这种思想正是体现了《新课标》中的要求。所以这就需要加强情境的设计，因为情境创设在音乐教学中具有不可替代的作用。
新课程 小学音乐 高效课堂
徐向艳 麦英霞 于晨帆 李秀
山西省晋城市城区矿区机关小学校 山西 晋城 048000 广东省佛山市三水区西南街道中心小学 广东 佛山 528000 吉林大学附属小学 吉林 长春 130000 内蒙古乌兰察布市凉城县第四小学 内蒙古 乌兰察布 012000
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2019-10-18（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）