台灣南部某科技大學護理系畢業前臨床護理照護能力檢定之課程發展
護理教育目標旨在培育具備臨床照護能力的護理人才.學生在畢業前透過客觀結構臨床考試,評量畢業生具備各種不同臨床情境的判斷決策能力,在照護過程中能夠展現關愛與溝通的能力,且在技能操作過程中能尊重病人、遵守護理倫理,維護病人安全等,期許進入臨床時能快速適應臨床護理工作環境及展現臨床照護能力.情境模擬是目前被認為是護理最基礎教學策略,而客觀結構臨床考試(OSCE：Objective Structured Clinical Examination)是最客觀的評量工具,台灣考選部一直希望護理專業技術考照能夠像醫師一樣增加技能檢定考試,但因許多因素而無法實際執行,因此希望將能力檢定融入課程成為必修課程,學生在畢業時必需通過能力檢定考試才能畢業,成為畢業條件之一,為臨床護理照護品質把關.本系以討論及實作方式發展護理系畢業前能力檢定的課程,依護理系核心能力的評量指標,由各科專業教師設計情境及劇情,訓練標準化病人模擬臨床情境,以檢定學生的臨場照護能力.評量表內容包括一般照護能力、批判性思考能力、關愛與尊重能力、溝通能力、克盡職責、護理記錄及病歷閱讀等能力檢定；評量表經過臨床護理專家之效度一致性檢定都達到0.9以上,運用臨床檢定能力中心之設備,以標準化病人模擬臨床情境,評量學生應具備的照護能力.課程應用Khamis,N.N.,Satava,R.M.,Alnassar,S.A.,&Kern,D,E.(2016)針對情境模擬課程提出之七大步驟發展,課程內容經過四位護理專家審查,對於課程設計的課程概述、課程目標、授課大綱、教學方法 及評量方式都表示合適及通過審查,於106學年第二學期正式開課,課程名稱為臨床情境模擬與實驗,為三學分四學時課程,針對四技護理系四年級學生開設必修課程,畢業前必需通過六站的OSCE檢定考試方可畢業,內容包括病歷閱讀、內科護理、外科護理、產科護理、兒科護理及精神科護理情境,期望學生在學校最後階段能評值學生的各科護理的學習成效,在未來臨床展現必備的護理照護能力.
課程發展 護理能力 情境模擬
黃嫦芳 張韶敏
台灣輔英科技大學護理系
国内会议
山东滨州
中文
46-54
2018-07-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）