提升教学机智成就初中精彩课堂的实践研究
在新课程改革背景下，课堂教学内容、方法、模式以及学生发展需求等都对教师教学机智提出了新的要求。尤其是学习型社会的背景下，个体适应信息社会知识更新的速度不断加快，信息量呈几何级数增长对学生的学习能力提出了新的要求，即能够进行持续、长久地学习。在这一背景下，学校教育不仅需要着眼于学生当前各方面能力的发展，还应从其适应未来社会能力培养的角度出发，通过提高其自主学习能力，进而为其可持续发展及提高自身竞争力奠定良好基础。这就对教师教学机智进行了重新界定，要求教师能够转变传统教学观念与方法，通过创设丰富多元的教学情境等途径对课堂中产生的突发事件、结构不良问题等进行妥善处理。因此在新课改的驱使下教学机智不再是传统观念上的"应急""救火"化解"尴尬"，而是需要在复杂的、多变的、不确定的教学情境下重新阐释，不仅需要教师临场应变的能力，更需要教师发挥创造力促进有效教学的生成。从新任教师到成熟教师再晋升为专家型教师，每一步成长离不开教育机智的积累，正如范梅南所说："机智是一种教育学上的机智和天赋，它使教育者有可能将一个没有成效的、没有希望的、甚至有危害的情境转换成一个从教育意义上说积极的事件。""即使教师可能习得了儿童发展的所有理论，理解课程的方法以及实施了所有的教学策略，这位教师仍然可能不是一个好老师。"可见教学中在非预期性条件下不同的处理方法会产生不同的教学效果，教学机智对于衡量教师的优秀与否尤为重要。
教学机智 初中 精彩课堂
唐志东
荣成市第二十七中学
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2020-12-11（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）