幼儿园活动区材料投放的现状及对策研究
活动区教育模式是产生于20世纪30年代西方国家的幼儿园,最早出现在英国的一些幼儿学校(5-7岁儿童学校)."在1931年英国教育咨询委员会发表的哈多报告中,就已经将这种教育方式定义为'活动课程'和'经验课程'".1934年哈多的《幼儿与保育》报告中首先提出了非正规的开放教育这样一种说法.1967年约瑟·费则思通所发表的文章介绍了英国的这种非正规教育方式,在当时产生了较大的轰动.而美国北达科他州政府从1968年开始的教育实践活动也在E·西尔柏曼的书中得到了介绍.(吕洪波,2000).到1972年,美国小学中采用这种方式进行教学的已经有600多所.70年代末期,活动区教育开始进入我国幼儿园.自从七十年代,"开放教室"理念就已经引入我国."教育是开放式的,在儿童活动室由教师布置多种活动的区域,如图书角,绘画角……""其特点是在教师创造的环境条件中,让儿童充分地自我表现,自由发展,很重视儿童的动手创造活动.……"近年来,随着我国幼教改革的进一步推进和国外先进幼教经验的传入,活动区正在被各个幼儿网普遍接受并使用.从我国幼儿教育的发展来看,全班集体教学挺长一段时间内一直是幼儿园教育活动开展的主要方式.教师在教育活动中处于核心的位置,而儿童则成为了"吸水的海绵",接受各种知识的灌输.这种教育形式采用易于评价的目标模式,在效果上看上去比较"经济高效",从一定程度上可缓解儿童入园高峰造成的教育资源紧缺.随着上世纪90年代入学儿童人数的下降,也随着社会快速发展对教育提出的新的要求,培养自主意识和创造性能力的教育目标日显突出,幼儿园开始对过去统一化标准化的教育实践进行反思,启动了幼儿园课程改革,倡导个性化和差异性教育,越来越多的幼儿园开始采用其他教育形式补充原有的集体教育模式.其中,活动区教育也真正在我国的幼儿园开始兴起.
幼儿园活动区 材料投放 现状 对策
曹吉
鄂尔多斯市乌审旗蒙古族幼儿园
国内会议
北京
中文
257-259
2020-12-11（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）