核心素养视角下高中地理有效课堂的构建
(0) 课堂教学是学校教育的主阵地，是传播和获取知识的主渠道，教育思想的渗透引导、教学过程的科学展幵、教育目标的实现，大多是在课堂教学这一特定的时空中完成的。如何充分发挥课堂教学作用，达成高效率的课堂，是教学的本质特征，是目前教学方法改革中应着重研究的问题，也是目前新课改背景下教育理论研究者和教育实践者共同关注的热点，更是教育事业实现内涵发展的必然要求。同时，也是课堂教学改革中最直接的一环以及高效课堂实施的关键因素。然而，在当前学校教学实践中，仍然普遍存在容量大，质量不高，学习效率低，问题深度不够，教师教学倦怠，重难点不突出，"师问生答，师讲生练"等问题，再加上小学生自身所具备的年龄特点和数学的逻辑性，使它成为小学阶段负担最重的课程。因此，实现小学数学高效课堂己迫在眉睫。在新课程改革背景下，探究有效教学、打造高效课堂正成为教育理论研究者和教育实践者共同关注的热点。高效课堂是本世纪进行新课改以来提出的新时期课堂教学的理念、原则和方法，是针对传统课堂教学模式的创新和提升，符合新时期课堂教学规律，教学理念和教学艺术有机结合是课堂教学的生命线。现在新的课程改革如火如荼，"自主、合作、探究"为核心的课堂教学备受广大教育工作者的青睐。但一些教师对课程改革的精神领会有误，实施上出现了偏差。有的教师认为：自主、合作、探究"学习就是教师少讲，甚至不讲；有的则一味追求课堂上学生感官上的刺激"和课堂气氛上的"热闹"；有的则盲目追求课堂教学手段的花俏等。特别是公幵课、示范课或观摩课更是如此。试问：这样的课堂能高效吗？"自主、合作、探究"固然重要，可是学生终归是学生，有些问题，如果教师不加以引导，不发挥教师在课堂教学中的主导作用，学生在一个浅层面上讨论，无序无味重复浅显的表面问题，这样的课堂是不是对新课改的曲解呢。
核心素养 高中地理 有效 构建
刘光明
辽宁省朝阳市第一高级中学
国内会议
北京
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713-715
2020-12-11（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）