小学语文综合性学习活动指导策略的研究
(0) 面对社会对综合性创新型人才的需要,20世纪末,许多国家开始了面向21世纪的基础教育课程改革,并将课程结构的调整置于改革的核心位置。如今,课程结构的综合化早己成为当今世界基础课程改革的发展的主要趋势之一。国外很多国家广泛釆用了诸如经验课程、融合课程、广域课程等综合性课程形态,并调整分科课程和综合课程的比重,大幅度增加了综合课程在学校课程结构中所占的比重。在此形势下,我国开展了面向素质教育、基于信息技术的新一轮基础教育课程改革(以下简称"新课改")。新课改要求重建新的课程结构,强调课程结构的综合性,要求"改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置综合课程。我国之前基础教育的课程类型较为单一,学科课程占据着主要地位,学科课程容易忽视学生的需要、经验和生活,而综合课程的开设则能够在一定程度上克服分科课程的一些缺陷。我国基础教育课程改革中课程的综合主要有三种形式：第一种形式为综合实践活动课程,这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程,是综合程度最高的课程；第二种形式为学科综合课程,如科学、艺术、品德与生活、品德与社会等课程,这样的课程更强调不同学科之间的整合；第三种形式为学科内的综合,如新课改中首次提出的语文综合性学习。当前我国的基础教育课程结构中,小学阶段以综合课程为主,初中阶段设置分科与综合相结合的课程,多样化的课程形态更有利于充分发挥不同课程形态对学生发展的价值。
小学语文 综合性 学习活动 策略
赵明
武汉阳逻经济开发区第三小学
国内会议
北京
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734-736
2020-12-11（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）