小学数学教学中激励学生机制的建立与实践探索
数学是一门逻辑性较强的学科，它没有生动有趣的故事。没有优美流畅的文韵，且不说它那些思考题的难度，单一些基础的知识，如枯燥的数字，抽象的旋律，刻板的公式和反反复复的计算就是以使学生感到乏味。数学具有抽象性、精确性和应用广泛性三大特点，也正是由于数学的抽象性，许多学生感到数学枯燥无味，对数学不太感兴趣，因而激励学生学习数学兴趣，显得尤为重要。随着素质教育的不断推进，教育观念不断转变，在数学中出现了各种各样的适应素质教育方式、方法，激励性评价是在这种形势下应运而生的一种新方法。课堂教学是学校实施素质教育的主渠道，是学生学习活动的重要场所，激励学生机制的建立，可以创造融洽友好的教学，提高教学效率，促进学生数学素质的发展。激励学生机制的建立与实践目的是使学生产生学习数学的兴趣，适应素质教育的需要，面向全体学生的每一个方面，让学生生动活泼地发展，成为二十一世纪需要的人才。
小学数学 激励 学生机制 实践
王慧
薛城区临城实验小学
国内会议
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952-954
2020-12-11（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）