个别化教育背景下学前智障儿童综合主题教学理论与实施探索
(0) 目前，我国特殊教育已经形成了从学前教育、义务教育、高等教育到成人教育的多层次体系，形成了特殊教育与普通教育相互衔接的融合教育系统。随着狂会的发展与医疗、教育水平的不断提商，加之社会及公民个体早期教育与早期康复意识的不断増强，导致近年来有教育康复需求的幼龄儿童数量呈现几何增长趋势，这种趋势同样体现在数量庞大的智障儿童群体的教育需求上。在学龄前早期即被诊断为智力发育迟缓并送往医院、学校、康复机构进行早期干预的儿童大多是中度、重度甚至极重度等障碍程度的孩子。多年来的实践工作证明，采用单一的教学策略或康复治疗对智障儿童，尤其是对中、重度智障儿童进行教学或训练所能取得的教学康复效果并不明显，他们的生活、学业能力及社会适应能力也无有效提高。长期以来，面向一般儿童的分科教学模式广泛应用于培智教育中，各学科内容之存在脱节、相对孤立的情况，不适用于理解能力较弱、应用能力较低、学习转移能力不足的中、重度智障儿童。而综合主题教学模式则顺应智障儿童的自然本性，关注他们的内在需要；贴近智障儿童生活，注重激发他们的主观能动性。
个别化 学前智障儿童 综合主题教学 实施
周秀丽
博兴县特殊教育学校
国内会议
北京
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961-963
2020-12-11（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）