关于"转变学习方式"的认识误区及其超越--基于生成论教学哲学的理论立场
在课程与教学改革过程中，关于"转变学习方式"人们存在着三大认识误区。基于生成论教学哲学的立场，学习方式的本质是学习的具体发生机制和整体的现实形态，而"转变学习方式"的实质，在普遍的意义上，是学习是否真实发生、意义是否真实生成的问题；在特殊的意义上，则是学习方式与具体的学习 目标、学习内容和学习主体的符合度与适切性问题。鉴于此，面向未来的当代学校学习，以促进学生学习素养的可持续发展为价值取向，基于并超越对象性、单向度的以知识内容为主的学习，协调和融通学习的多种领域类型和多维目标层次，走向反思批判、方式多元的整体主义学习，是更加合理的现实选择。
转变学习方式 生成论教学哲学 学习素养 可持续发展 整体主义学习
李敏
华南师范大学教育科学学院,广东广州,510631
国内会议
广州
中文
286-296
2018-12-06（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）