美育教学三性
美育自上世纪80年代以来越来越受到党和国家的重视，但美育实践一直是整个教育事业中的薄弱环节。要改变美育实践环节的薄弱现状，除了宏观层面的政策支持和微观层面的课堂教学研究以外，当前，更有必要针对美育课程的教学进行中观研究。美育课程教学目标的设置要注重"超越性"，树立审美标准要遵循价值原则；培养审美趣味要取向高雅。美育课程教学内容的安排要注重"通俗性"，要将经典通俗艺术纳入教材；要随时将新的优秀通俗艺术引入课堂；要用浅显易懂的通俗方式讲授美学理论知识。美育课程的教学过程要注重"情感性"，要注重恢复学生感官的敏锐性；要培养学生丰富而恰切的情感；要培养学生独特的个性和创造的潜力。
美育 教学 超越性 通俗性 情感性
姜约
四川文理学院
国内会议
北京
中文
243-251
2018-11-09（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）