休闲教育与创意思维培养
创意思维具有"境"和"术"两个层次，前者是透显事物本然存在的澄明境界，后者是解决具体问题的思维方式。一方面，创意思维的形成需要休闲的心态和境域，另一方面，现实教育的弊端在一定程度上压抑创意思维的发展。休闲教育可以帮助人们善用休闲，发挥休闲对创意的积极作用，弥补现实教育的弊端，从而更有效地培养创意思维。休闲教育的目标是实现创意思维之"境"，休闲教育的内容和方法可以启发创意思维之"术"。适应创意时代的发展要求，培养富有创意思维的人才，需大力发展休闲教育。
休闲教育 创意思维 "境"和"术"
潘立勇 武晓玮
浙江大学亚太休闲教育研究中心
国内会议
北京
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444-452
2018-11-09（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）