理解性练习、产出性练习与致使重动句习得
本文以汉语致使重动句教学中的练习模式为例，探讨汉语二语高难度语法项目教学中，不同课堂练习模式的习得效果。研究发现，课堂教学显性学习过程中，理解性练习模式和产出性练习模式都能明显促进学习者习得语法项目，但两种模式的促学机制不同。教学实验表明："显性学习+产出性练习"模式采用的读后缩写练习，有效联系了语言的输入和输出，表现出显著的协同效应，因而习得效率更高。本研究也为"输出假说"提供了汉语二语习得的证据。
理解性练习 产出性练习 重动句 协同 输出假说
李贤卓
南京师范大学国际文化教育学院
国内会议
江苏扬州
中文
362-374
2016-11-11（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）