”定义法求动点轨迹方程(第一课时)”学案设计
在本节课的探究活动中，教师引导学生充分利用图形计算器技术呈现传统教学中难以呈现的课程内容，鼓励学生运用图形计算器进行探索和发现，使图形计算器成为研究数学的良好的虚拟实验平台。几何画板的构图以点、线、圆为基本元素，通过对这些基本元素的变换、构造、测算、动画、跟踪轨迹等，可以实现观察、实验、猜想、验证、推理与交流等教学活动，使学生经历直观感知、观察发现、直觉猜想、联想类比、归纳总结、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思和建构等思维过程，对问题中蕴藏的数学模式进行思考，做出判断，培养和提高学生的数学思维能力。在教学中，还关注了知识的同化和顺应，紧扣课标的要求，注意适度的形式化，避免刻意追求变形的技巧和加大运算量来增加问题的难度。探究过程中的部分环节可以以小组合作的形式进行。
高中数学 教学设计 课程标准 思维能力
何江
北京市第一零九中学
国内会议
成都
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639-643
2017-07-27（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）