写作对一位语文教师教学实践的意义--从分析意象“莲花”开始
意象指“客观形象与主观心灵融合而成的带有某种意蕴和情调的东西,是对象的感性形象和自己的心意状态融合而成的蕴于胸中的具体形象.”相关研究证明,它是教师实践性知识的表征形式之一.本文试着对“莲花”这一意象做质性研究,探索南京市第十三中学曹勇军老师的语文教学实践.总的来说,“莲花”有两层含义:一指“出淤泥而不染”,强调“不变”,主要指曹老师将语文教学与自身对文学的热爱融为一体,而写作是实现二者融合的有效载体:二指开出“圣洁的花”,强调“不变”中的“改变”,主要指曹老师将“不变”转化成为一种教育信念,并将其倾注于具体的教学实践中.在他的心目中,课堂教学就是一种别样的诗歌写作.他一方面通过写作不断将自己“悬挂”,对教学实践进行理性思考:另一方面,在与学生的交往过程中,想办法让他们体验到写作的“甜头”.具体来说,写作对语文教学实践的意义主要包括:(1)通过写作,改变教师自身,坚定教育信念;(2)通过写作,走进学生的生命,使他们体验到美好的语文生活.可见,曹老师将语文与自身相融合,不仅他的本色使语文更加美好,而且语文也是他释放生命的舞台.
中学语文 教师教学理念 写作技巧 教学实践
付冬青
首都师范大学文学院,北京,100089
国内会议
北京
中文
182-191
2014-10-17（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）