反思与重构：“知识建构论”的教学意蕴

摘要：

从知识形成角度，当前知识观上流行一种“知识建构论”。反映在学校教学中，与之紧密相联的知识获得观，随即强调知识不具有传授性，只有通过建构式学习，学生才能获得知识。细究此说法，显然与长期教学实践探索出米的教学规律不相符。反思这种学习观的出现，其理论根源就在于过分肯定了“知识建构论”的教学意蕴，而忽视了“知识建构论”自身固有的理论局限性。坚持以辩证唯物认识论为指导，对“知识建构论”予以重构，则有益于重新认识知识形成和获得的机制。反映在学校教学中，则有助于澄清对知识传授的诸多误解，以及认清知识传授与学生建构式学习观念之间相得益彰的教学意蕴。

关键词： 知识建构论 辩证唯物认识论 知识传授 学习观

作者: 潘新民

作者单位: 北京师范大学教育学院，北京 100875

会议类型: 国内会议

会议名称: 北京师范大学课程与教学国际学术论坛暨首届研讨会

会议地点: 北京

会议语种:中文

页码: 296-303

在线出版日期: 2008-12-12（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）